sábado, 24 de marzo de 2012

CONTENIDOS PARA EL EXAMEN BIMESTRAL

PROYECTO 6 -  PARTICIPAR EN  MESAS REDONDA

Con las actividades de este proyecto aprenderás a o hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas o argumentar tus puntos de vista al intervenir en discusiones o valorar las maneras de usar el lenguaje utilizadas por los participantes en mesas redondas.


Para lograr estos aprendizajes es importante que hagas seguimiento a las actividades indicadas.

La meta del proyecto consiste en que participes en una mesa redonda como expositor, moderador o bien como parte de la audiencia.

 Propósitos.
Los propósitos de una mesa redonda son:

`+ Informar por medio de una discusión a un grupo.
 + Manifestar opiniones y puntos de vista divergentes.

 + Obtener información acerca de los diversos enfoques del tema.

Estrategias discursivas que se utilizan para manipular a la audiencia

Para fomentar lo aportación de ideas y opiniones en una mesa redonda o en un panel, existen diferentes estrategias:

-       Hacer preguntas interesantes que no se hayan explorado durante lo discusión. Así, se logra que las personas deseen exponer su punto de vista.

-       Hacer preguntas o comentarios que fomenten lo controversia. De esta manera, los participantes opinan y aquellos que se oponen desean exponer su punto de vista inmediatamente.

-       Crear opinión o partir de un juicio exagerado y generalizador Así, las personas tienden o defender prontamente su punto de vista.


Para usar estas estrategias es necesario informarse muy bien y respetar a los participantes.       
Diferencia de información que se sustenta en datos o hecho y la que se basa en opiniones.

En una investigación sobre un tema para participar en una mesa redonda o panel de discusión, es necesario distinguir los hechos de las opiniones.

Un hecho es un dato comprobado y / o avalado por estudiosos. Los hechos son confiables por su objetividad y permiten fundamentar los argumentos.

Una opinión es la visión subjetiva de una persona; se fundamenta en la experiencia de quien la emite.

La información en las mesas redondas tiende a tener más validez si se parte de hechos.

Fuentes de información.
En cualquier investigación es importante conocer las fuentes de información en las que nos podemos apoyar, y cómo las podemos utilizar adecuadamente.

 Con el fin de identificar la información que es pertinente a un tema e interesante para un auditorio, se puede hacer una encuesta previa a la realización de la mesa redonda, y establecer así los siguientes parámetros:

+ ¿Está el público interesado en el tema?

+ ¿Es importante para la audiencia conocer la información que se quiere difundir?

+  ¿Qué aspectos del tema son fundamentales para la audiencia?

Quienes participan en una mesa redonda

En una mesa redonda pueden participar de cuatro a seis expositores.

Cada uno hace uso de la palabra durante un tiempo preestablecido ( por ejemplo : cinco minutos). Es conveniente que la exposición total no dure más de 50 minutos.

Los expositores deben estar colocados frente al público o audiencia y, generalmente, el moderador se sienta en el centro para poder coordinar mejor las intervenciones y dar la palabra a los participantes.

No todos los temas pueden ser expuestos en una mesa redonda. Si se quiere obtener mayores beneficios de este método, hay que tomar en cuenta los siguientes objetivos generales:
- Identificar un problema.

- Facilitar la comprensión de un problema.

- Exponer diferentes puntos de vista a discusión.

- Dar a conocer hechos u opiniones sobre problemas o temas de interés para la audiencia.

- Motivar a un grupo hacia la reflexión sobre un tema o disponer a sus miembros a que realicen ciertas acciones.

- Ayudar a un grupo a enfrentar un tema polémico.


ELABORACIÓN DEL PRIMER BORRADOR.

La elaboración es el grado en el cual el escritor desarrolla ideas claras, lógicas y en orden, de tal forma, que permitan al lector entender completamente lo que trata de decir. No importa cual sea el propósito del escritor, la elaboración del primer borrador, se entiende, no tanto con relación al número de ideas, como a la calidad de desarrollo de cada una. Algunos escritores, especialmente los principiantes, pueden creer que entre más ideas incluya o más escriba, más efectivo y verosímil será su escrito.

En cada pieza de redacción, no importa cual sea el propósito, el escritor debe generar, organizar, y desarrollar ideas, sin embargo todas estas actividades requieren del escritor el crear con sentido, así a través del desarrollo y elaboración de estas ideas el significado es comunicado.

La elaboración del borrador se realiza en cinco subetapas: comienzo, composición, repaso, revisión y parar, estas se presentan en un continuo ir y venir, el maestro modelará ante los estudiantes cómo realizar la elaboración de un escrito a partir de las ideas generadas en la estrategia de preescritura seleccionada.

 1. La elaboración de diferentes tipos de escritos.

A continuación se detalla como empezar a trabajar el primer borrador de acuerdo al propósito o tipo de escrito que se desee hacer:

a. La elaboración en una descripción.

 El propósito en una descripción es crear una imagen vívida de u objeto, persona, lugar, situación o concepto en la mente del lector, el grado con el cual el escritor lleva a cabo este propósito, depende si usa lenguaje preciso y detalles específicos. En el caso de una pintura o dibujo, el escritor puede realizar una descripción a través de la combinación de palabras específicas escogidas y la localización de objetos o características entre ellos.


b. La elaboración en la redacción de instrucciones.

El propósito en la redacción de instrucciones es el explicar una secuencia o serie de pasos o etapas de un proceso o actividad, de tal manera que este proceso sea entendible como un todo para el lector. Realizando esta clase de ejercicio, el escritor puede redactar instrucciones a través de una cuidadosa y clara descripción específica de cada una de las etapas o pasos; este tipo de descripción facilita al lector la visualización del proceso y la posibilidad de reproducirlo leyendo las instrucciones dadas.

c. La elaboración en una narración.

En la escritura narrativa, el escritor desarrolla una trama ordenada para contar un cuento, esta trama o argumento, consiste en una secuencia elaborada y sustentada por sucesos que están llenos de significado, relacionados entre sí y que se mueven a través del tiempo; estos eventos deben ser desarrollados con la más completa especificidad que contribuya a la efectividad de la trama como un todo. El escritor puede usar métodos tales como la descripción, la caracterización, la selección de textos y el diálogo para elaborar escritura narrativa.

 d. La elaboración en la escritura de clasificación.

El propósito de la escritura de clasificación es el organizar información en grupos o clases; para acometer este trabajo, el escritor debe ser capaz de identificar y presentar detalles y características semejantes o diferentes, de ideas, objetos, gente o lugares para que el lector pueda entender claramente las agrupaciones hechas por el escritor, éste debe añadir a cada característica una explicación tan específica y tan completa como sea posible.

e. La elaboración en la escritura con fines de persuasión.

En un escrito con propósitos persuasivos, el escritor debe hacer una selección de un tema dado y entonces presentar razones del por qué de esa elección.

Para ser convincente, las razones deben ser tan específicas y detalladas como sea posible, esto determinará la calidad de la elaboración la cual a su vez percute en la fuerza del argumento persuasivo.

Revisión de un escrito.

La revisión puede ser pensada como un proceso a realizar en tres etapas:

�� Hacer preguntas acerca de la pieza escrita.

�� Explorar formas alternativas para expresar ideas.

�� Decidir que cambios hacer al escrito.

La revisión se da cuando el escritor reexamina un escrito y hace cambios que, según él, comunican mejor sus ideas. Los cambios hechos durante el proceso de revisión, pueden incluir cualquier elemento que haga más efectivo el mensaje, por ejemplo: decidir cambiar la organización, la selección de palabras, la estructura de la oración, la elaboración de ideas, el propósito del escrito; además puede añadir, borrar, sustituir o reorganizar el material.

En la etapa de revisión el escritor se centra en el contenido (cuáles ideas a expresar y cómo expresarlas), dejando la corrección de la expresión y los errores mecánicos para después.

1. Responsabilidad compartida.

Durante el proceso de revisión es importante que el alumno tome sentido de responsabilidad hacia su escrito, una forma de lograrlo es el permitir que ellos mismos seleccionen el fragmento a revisar, para que decidan los cambios a hacer y escribirlos ellos mismos. El alumno se siente más involucrado en el proceso de revisión cuando tiene algún control sobre su escrito.

Las primeras veces, en la tarea de examinar un escrito y decidir que cambios hacer, es útil mostrarles cómo marcar estos cambios en sus borradores, por ejemplo, utilizar doble espacio, escribir los bosquejos a un lado del papel de tal forma que se pueden cortar y pegar, otra sugerencia, es cruzar las palabras en lugar de borrarlas y encerrar palabras que quieran retomar después.

Es particularmente importante que los escritores consideren que toda esta confusión en el papel es perfectamente aceptable y es, de hecho, un componente importante de la revisión.

 2. Revisión recíproca.

Una forma efectiva para que los escritores aprendan a revisar escritos es leer unos a otros sus trabajos, los escritores principiantes pueden aprender mucho acerca del escribir dando y recibiendo retroalimentación, sin embargo, primero hay que entrenarlos en este proceso para lo cual les serán dadas listas de verificación o, alguna otra herramienta o técnica que ayude a centrar su atención en lo que está leyendo o escuchando.

a. Lista de verificación de un escrito.

La revisión de un escrito incluye la gran pregunta de cómo hacer que el mensaje comunique más efectivamente y en torno a ésta se desprenden numerosas y pequeñas cuestiones pertinentes, como los propósitos, la claridad, la organización, la elaboración, la selección de palabras (vocabulario), y la estructura de las oraciones.

A continuación se presentan algunas de las preguntas a hacer.


PROYECTO 7 
ELABORACIÓN DE COMENTARIOS SOBRE UN TEMA DE INTERÉS

En este proyecto tendrás oportunidad de aprender a identificar semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en textos literarios de distintas épocas o autores. Primero elegirás una temática (el amor; la muerte, la naturaleza, lo femenino, la lealtad, la honra, el futuro...) para seguirla y compararla a través de distintos textos literarios, lo cual te permitirá reflexionar sobre lo que se dice, se destaca y las ideas, sentimientos o actitudes con las que se relaciona cada tema.

La meta del proyecto consiste en elaborar un comentario sobre una temática tratada en diversos textos literarios.

El tema

El tema es el asunto en torno al cual gira una obra. En los textos literarios se reflejan los temas que preocupan o interesan a los autores dependiendo de su contexto social y su experiencia personal.

Cómo se presenta un mismo tema en diferentes textos.

En la historia ha habido distintos momentos de representar un tema. La visión de un tema depende de la época, del autor y de su contexto cultural. El tema del honor ha estado siempre presente. En la antigua Grecia, el honor se obtenía mediante la lucha y la guerra, como en lo Ilíada, de Homero. Sin embargo, este mismo autor modificó el tratamiento para relacionarlo con la astucia, en su personaje Ulises (de lo Odisea). Así, ya no es tan importante la fuerza como la inteligencia.


El tema de lo femenino ha sido tratado de maneras muy  diferentes. Madame Bovary, de Gustave Floubett,  una de las primeras novelas que pone a la mujer en un papel activo. Sin embargo, está narrada desde el punto de vista de un hombre- Más tarde autoras como Mary Louise Alcott (Mujercitas), Jone Austen (Sensatez y sentimientos) y Virginia Woolf (At faro y La señora Dattoway) le dieron un papel protagónico al narrarla desde una voz femenina.

EL Comentario Literario.

Un comentario literario sobre todo pretende descubrir tanto las aportaciones como el lugar que ocupa una obra dentro de la historia de la literatura. Por ello el comentario debe contemplar los aspectos relevantes de un texto: ora generales (contexto, noticias del autor, género literario, etc), ora minuciosos (estilo, vocabulario, recursos poéticos, etc.). Sucede a veces que un comentarista detona la trascendencia de una obra para las siguientes generaciones. Baste nombrar a algunos grandes intérpretes de la literatura como Octavio Paz, Pedro Henríquez Ureña o Dámaso Alonso.

TÉRMINOS PARA NOMBRAR, DESCRIBIR Y NOMBRAR AL TEMA

Para representar el tema de una obra literaria, es importante: tener claros los términos que  se van a usar, pues los temas se expresan generalmente de manera concisa por medio de sustantivos abstractos, como : amor, muerte, lealtad, honor.

Sin embargo, desde el punto de vista de los lectores a quienes nos proponemos comentar sobre el tema de un texto literario, eso no es la única manera en que podemos expresar estos ideas. También es posible recrear un tema mediante una frase, empleando una metáfora:

"Monólogo enfurecido de un amor de resentimientos", por ejemplo, para describir el tema del cuento "EL cholo que se vengó". o también se puede utilizar un símil o comparación:

"Lo violencia como canción  silenciosa", para describir la temática del cuento "La mujer".



PROYECTO 8
 ESCRIBIR LA BIOGRAFIA DE UN PERSONAJE
En este proyecto aprenderás a utilizar los recursos lingüísticos que expresan temporalidad, causalidad
 
y simultaneidad (nexos y adverbios) en la redacción de biografías.
 
Se trata de conocer biografías de personajes en libros o páginas de internet, de comentarlas y advertir descripciones, circunstancias y relaciones causales. Reconocerás que 1os textos biográficos empleando recursos que requieren reflexión como: uso del tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones o caracterizar personajes; uso de adjetivos, participios y aposiciones, entre otros aspectos.
 
La meta del proyecto consiste en que escribas la biografía de un personaje de tu comunidad para compartir con tus compañeros.
 
Una biografía es un texto que nos narra la vida de una persona. En ella se pueden abordar todos los aspectos de la personalidad estudiada: acontecimientos, etapas, estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarrolló, trabajo, relaciones y anécdotas, entre otros.
 
Recursos lingüísticos: sucesión, simultaneidad y causalidad.
 
La sucesión es la secuencia de los hechos en una biografía. La relación temporal entre estos sucesos se establece mediante nexos como: luego, más tarde, después, antes, en cuanto, primero, finalmente, cuando, etc. Cuando los sucesos ocurren al mismo tiempo, se recurre o conectores que establecen esta relación, tales como:. al mismo tiempo, simultáneamente, en ese mismo momento, justo entonces, etc.
 
Lo causalidad establece la relación de causo-efecto entre los hechos; esto supone que un suceso se da como consecuencia de otro; para expresar esta situación existen los nexos oracionales causales: porque, puesto que, ya que, pues, como, entonces, dado que, por eso, etc.
 
Papel de la estructura sujeto – predicado en la delimitación de unidades.
 
Una oración el la unidad gramatical con sentido completo. En una oración debe de haber sujeto (quien realiza la acción ) y predicado (lo que se dice del sujeto).
 
En ocasiones, está implícito, es decir, se sobreentiende a partir de la  conjugación y se le denomina sujeto tácito, P.ej.
 
            en   corrió rápidamente”
 
Es claro que se trata de la 3ª. Persona del singular. Sin embargo, no es posible inferir nada a partir de escribir solo el sujeto:
 
            El atleta mexicano
 
Pues es necesario escribir la acción que se realiza.
 
Actividad a realizar:
 
Identifica, en algunas oraciones de las biografías que siguen a continuación, el sujeto y el predicado, y establece si tienen sujeto tácito o expreso
 
Adjetivos, participios y Aposiciones en la descripción de los personajes.
 
Para describir las características de un personaje se utilizan:
 
+ Los Adjetivos: que son la herramienta usual; se escriben junto al sustantivo o
 
  después de un verbo copulativo como ser o estar (bonito, feo, etc)
 
+ Los Participios: son las formas verbales no conjugadas terminadas en –ado,
 
  -ido, -to, -so, -cho (distraído, conocido, etc.).
 
+  Las Aposiciones: son frases que modifican al sustantivo y que, cuando son usadas después de un nombre propio, pueden convertirse en epítetos. Ej.
 
            “Benito Juárez, el benemérito de las Américas...”
 
         “Thomas Alva  Edison, el mago de Menlo park...”
                                   
Tiempos verbales.
 
El pospretérito se utiliza para narrar acciones que comenzaron y terminaron en un tiempo anterior. Es importante considerar que la acción sólo sucede en el pasado y no tiene continuidad, por lo que es perfecto para narrar los sucesos de la vida de alguien. Ejemplo; “consagró su vida al servicio de los demás”
 
El  copretérito narra eventualidades que transcurrieron durante un tiempo prolongado en el pasado. Este tiempo verbal puede utilizarse para describir las características pasadas que ya no suceden en el presente, ejemplo:
 
            “En su tiempo no se creía en el intelecto femenino”.
 
El Complemento circunstancial.
 
Nos indica que situaciones rodean a los hechos. Los más comunes son los de tiempo, lugar y modo: una de las características de estos complementos es que pueden colocarse casi en cualquier lugar de la oración. Ejemplo;
 
                       Mañana trabajaremos” (de tiempo)







viernes, 23 de marzo de 2012

TEMAS DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN BIMESTRAL

PROYECTO 6 -  PARTICIPAR EN  MESAS REDONDA

Práctica social del lenguaje: participar en la realización de mesas redondas

Comprensión e interpretación

• Diferencias entre la información sustentada en datos o hechos y la basada en opiniones personales.


Búsqueda y manejo de información

• Recopilación y selección de información sobre un tema para participar en una mesa redonda.


Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las mesas redondas.

• Función del expositor, moderador y audiencia en las mesas redondas.


Aspectos sintácticos y semánticos

• Estrategias discursivas que se utilizan para argumentar puntos de vista y persuadir a la audiencia.

• Empleo del lenguaje formal.

• Selección y recopilación de información de un tema de interés.

• Notas que recuperen información relevante sobre el tema investigado, donde el alumno desarrolle sus ideas.

• Planificación de la mesa redonda:

−−Definición de los propósitos y temas que se abordarán.

−−Distribución del tiempo y asignación de roles.

• Discusión sobre los roles de los participantes en las mesas redondas.


Producto final

• Mesas redondas con distribución de roles en las que participe todo el grupo



PROYECTO 7 - ELABORACIÓN DE UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERÉS

Práctica social del lenguaje: Elaborar ensayos literarios sobre temas de interés de la literatura

Comprensión e interpretación

• Tratamiento de un mismo tema en diferentes textos.

• Diferencias, semejanzas y elementos que se mantienen en el tratamiento de un tema en distintos textos.


Búsqueda y manejo de información

• Términos empleados para nombrar, describir y recrear un tema.

• Formas de organizar el ensayo.


Propiedades y tipos de textos

• Características y función del ensayo (con opiniones personales sólidas y suficientemente documentadas).


Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Ortografía y puntuación convencionales.


Aspectos sintácticos y semánticos

• Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparación, paralelismo,  hipérbole y metáfora, entre otros).

• Recursos discursivos (ironía, persuasión y carga emotiva, entre otros).

• Selección de tema de estudio literario de interés.

• Recopilación y selección de diversos textos para analizar el tratamiento del tema.

• Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento del tema en diferentes autores.

• Borradores de ensayos sobre el tema elegido, que recuperen la información y las opiniones construidas.


Producto final

• Ensayos para leer y discutir en el grupo.



PROYECTO 8 – ESCRIBIR LA BIOGRAFIA DE UN PERSONAJE


Práctica social del lenguaje: Escribir la biografía de un personaje


Comprensión e interpretación

• Pasajes y sucesos más relevantes de la vida de un personaje.


Búsqueda y manejo de información

• Información de distintas fuentes para complementar la descripción de un mismo suceso.


Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las biografías.


Aspectos sintácticos y semánticos

• Tiempo pasado para narrar los sucesos y el copretérito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes.

• Contraste entre funciones semánticas del presente simple del indicativo: habitual, histórico, atemporal.

• Expresiones para indicar sucesión y simultaneidad, y relaciones de causa y efecto.

• Adjetivos, participios y aposiciones en la descripción de los personajes.

• Estructura y funciones del complemento circunstancial.

• Variación de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto (uso de expresiones sinónimas y pronombres).

• Lista de preguntas de aspectos interesantes acerca de la vida de un autor literario.

• Selección de las fuentes de información sobre la vida del personaje (fuentes directas o documentales, según  personaje de que se trate).

• Reconstrucción, a través de esquemas o líneas del tiempo, de la vida de la persona que recuperen los datos más relevantes de la indagación realizada (época, principales sucesos de su vida, hechos históricos paralelos, principales personas que influyeron en su vida).

• Borradores de la biografía que cumplan con las características del tipo textual.


Producto final

• Biografías para compartir

miércoles, 11 de enero de 2012

PROYECTO 5

LA DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA DE LOS PUEBLOS HISPANOHABLANTES

Mediante las actividades de este proyecto conocerás los factores que producen diferencias en las formas de hablar español, de manera que puedas valorarlas.


Se trata de que indagues cuáles se utilizan en otros países hispanohablantes y, por supuesto, cuáles se usan en México; que identifiques semejanzas y diferencias, variedades regionales, sociales y generacionales. Tu investigación requerirá la reflexión, entre otros aspectos, sobre el papel del español escrito y su importancia como lengua de comunicación internacional.


La meta de este proyecto consiste en integrar y dar a conocer los resultados de la investigación mediante una de las siguientes opciones:


-       Elaborar carteles para divulgar aspectos interesantes sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.


-       Integrar un mapa cultural de esos países destacando datos sobre la diversidad estudiada.


-        Realizar una exposición sobre el respeto a la diversidad la importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las maneras de evitar la discriminación.


El español o castellano es la lengua romance (derivada del latín), que se comenzó a hablar en el reino de Castilla


DIVERSIFICACIÓN DE LAS FORMAS LINGÜÍSTICAS A PARTIR DE SU USO.

El lenguaje cambia constantemente, los hablantes lo van adecuando o sus necesidades, pues su objetivo  primordial es la comunicación. Estas modificaciones tienen tres orígenes básicos:


a) Históricos: Suceden o lo Largo del tiempo; por ejemplo, el latín dio origen o Las lenguas romances, como el español, el francés, el italiano, el rumano, etcétera.


b) Sociales: se originan por el uso particular que cada grupo de personas le da a un idioma.


c) Generacionales: Responden a los intereses particulares de los grupos según su edad. Por ejemplo, los  jóvenes utilizan palabras y frases diferentes para comunicarse con sus iguales, pero cuando quieren comunicarse con los adultos, pueden adaptarse o un lenguaje más convencional.


Cuando se habla de la etimología de una palabra, se hace referencia a su origen, es decir, a los términos de los que se deriva, tanto en su forma como en su significado. Por ejemplo, la palabra biología, se deriva de los vocablo griegos  bios (que quiere decir vida) y logos ( que significa estudio).



La manera de expresarse entre compañeros y amigos

La forma de hablar de una persona dice mucho de ella misma; permite definir desde su lugar de residencia hasta su edad y grupo social.


 Existen diferencias tanto en la entonación cómo en las palabras que utilizan las personas que viven en el norte como en el sur del país. También la manera en que habla un joven es diferente de la de  os mayores.


Por su porte, cada grupo social desarrolla una manera particular de comunicarse.

Los modos de hablar de las personas de diversas edades se conocen como léxico generacional. Por ejemplo, los jóvenes usan expresiones distintas de las que utilizan sus padres y abuelos.


El papel del español escrito y su importancia como lengua de comunicación internacional


En el mundo hay una gran diversidad de dialectos del español y la Real Academia de la Lengua Española tiene como misión principal velar porque los cambios que experimente la lengua en su constante adaptación a las necesidades de los hablantes no quiebre la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico. La cohesión lingüística entre todos los pueblos hispanohablantes.


El español es la lengua oficial de México. No obstante, en el territorio nacional se hablan más de 60lenguas indígenas que permiten comunicarse y conservar su cultura a 12.7 millones de habitantes (INEGI 2000). Por ello su presencia en el territorio nacional es muy valiosa, pues contribuye a la diversidad cultural y lingüística de nuestro pueblo.

La Declaración Universal de la UNESCO, aprobada por unanimidad, días después de los dramáticos acontecimientos del 11 de septiembre de 2001, eleva la diversidad cultural a categoría de “Patrimonio común de la Humanidad”, tal y como dice su artículo primero: “...Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y pluralidad de las identidades que caracterizan los grupos y las sociedades que componen la humanidad. Fuente de intercambios, de innovación y creatividad, la diversidad cultural es, para el género humano, tan necesario como la diversidad biológica para los organismos vivos...”

domingo, 20 de noviembre de 2011

EL CUENTO

Catálogo de autores latinoamericanos

PAÍS
AUTORES

ARGENTINA

Jorge Luis Borges, Adolfo Bioy Casares, Ernesto Sábato, Julio Cortázar...


CHILE

Gabriela Mistral, Antonio Skármeta, José Donoso, Isabel Allende, Luis Sepúlveda, Vicente Huidobro...


COLOMBIA


Gabriel García Márquez, Jairo Aníbal Niño, Álvaro Mutis, Rafael Pombo, Laura Restrepo...


CUBA

Alejo Carpentier, José Martí, Julián del Casal...


MEXICO

Juan Rulfo, Octavio Paz, Eraclio Zepeda, Juan José Arreola, Juan de la Cabada, José de la Colina, Caros Fuentes, Francisco Rojas González, Emilio Pacheco...


PERÚ

Mario Vargas Llosa, Alfredo Bryce Echenique...


URUGUAY

Mario Benedetti, Horacio Quiroga, Juan Carlos Onetti...




El Cuento

Es una narración literaria breve, o sea, un escrito que relata un asunto a partir de características literarias bien definidas. Ante todo la brevedad del cuento implica concisión: un argumento intenso y pocos personajes. Valga decir, a manera de comparación, que el cuento alcanza en prosa el contenido compacto, firme y profundo del poema escrito en verso.
En el cuento podemos distinguir tres momentos centrales:

a) El planteamiento: es la parte en donde se introduce la anécdota, ya sea indicando cuándo y donde ocurren los hechos, presentando a algún personaje o entrando directamente en la acción.

b) El nudo: es la parte que presenta el conflicto al que se enfrentan los personajes.

c) El desenlace: es el final o el cierre del cuento, en el cual se resuelve el conflicto presentado en el nudo.


Variaciones sociales y dialectales del español.

El español es una lengua que cambia constantemente, y que se habla en lugares muy diversos de casi todos los continentes: América, Europa y África. Como todas las lenguas, el español se modifica dependiendo de las necesidades de los hablantes Cada grupo va adecuando el lenguaje a sus costumbres y necesidades para lograr la comprensión entre sus miembros. DE ahí nacen las variantes dialectales y regionales del español. Estas diferencias abarcan dese el léxico (vocabulario) hasta la preferencia por ciertas formas sintácticas (gramaticales) y que muchas veces, expresan las mismas ideas.

También existen diferencias morfológicas o gramaticales. Por ejemplo, en algunos países de América del sur los verbos en segunda persona del singular (tu) cambia su conjugación. En lugar de decir “tienes” dicen “tenés”. De hecho, la palabra que designa a esta misma persona gramatical cambia por vos.  

 Los personajes

Los personajes son los seres que participan en la historia y se clasifican según su importancia en:

a) Principales: en ellos se centra la mayor atención porque participan activa y directamente en los acontecimientos narrados.

b) Secundarios: tienen una participación menor, pero son importantes para el desarrollo de la historia, apoyan la acción de los principales.

c) Ambientales: aparecen en unas pocas oportunidades y realizan una tarea específica aunque, a veces, también tienen un papel clave para el desarrollo de la narración.



El argumento.

Sin argumento no hay cuento. El argumento, (también conocido como acción, anécdota o historia) es el conjunto de hechos, episodios o escenas que se nos dan a conocer en el texto cuentístico. Al leer un cuento, podemos identificar un principio, un medio y un fin, aun cuando no aparezcan en este orden, es decir, podemos preguntarnos: ¿Qué ocurre al principio, que ocurre después y como termina la historia contada? El resumen de un cuento registra la interpretación que hacemos como lectores. Nos obliga a distinguir entre qué ocurre y cómo se cuenta lo que ocurre, se trata de examinar con lectura crítica un tipo de texto cuyas palabras corresponden a un lenguaje de intenciones artísticas.